教育與邊地 學術與勞作 表麵上與父親的暴虐高壓與撒丁農牧生活之枯燥相對立的意大利語教育最後究竟如何回返到父親頭上？傳記作者的前後框架所塑造的似乎是對邊地教育的再思考。片子幾乎完全以語音/聲音中心結構起來 孩童時期被打的哭喊、青春期叛逆的自慰喘息、成年後對音樂的癡迷、離家參軍後對意大利語和希臘拉丁語的學習、直到框架中成名後接受的采訪。導演並沒有用旁白直接複製傳記的語音 而是通過記憶的聲音重構表達了撒丁島生活的壓抑 全片至少七次被父親毒打卻多次在聲音上發生畸變 混雜入近乎羊叫的詠歎，施特勞斯與莫紮特通過非故事音入侵直到在物件上肉身化為故事音的方式成為男主將外部的對抗力量引入自己現實的方式 正如教育的入侵性一般 大於父親的音樂與國語語音最終突破了撒丁的傳統父權家庭束縛。題目是背誦詞匯時語音練習一例

村上春樹的小說紙質書沒有拜讀過，他的電影包括短片倒是看過幾部，總覺得一部不如一部(失望)1980年的電影，還奢求⊙∀⊙？

比現在的女性電影前衛100年

故事走向還是俗套的，可是設置有創意。片頭和片尾都不錯。長城也被拿來開涮了，中國的地位的確是提高了。

觀看動力：奮鬥史，田園殘酷。視聽樂趣：何謂樸素。導演絕對有歌劇修養，不憚於表現多個個體內心獨白，配以逐漸升高的弦樂。主角滿口薩丁尼亞語，不會算數。